Um estudo sobre as representações de alteridade na relação professor-aluno da EJA no ensino fundamental, realizado numa instituição de ensino particular na cidade de Porto Alegre. A pesquisa está fundamentada nos referenciais de abordagem sócio-histórica por meio dos estudos de Lev Vygotsky, de Mikhail Bakhtin e de Bernard Charlot, enquanto teóricos da interiorização do diálogo exterior. Para este estudo selecionamos o diálogo e a interação social como indicadores de representação de alteridade na relação professor-aluno. Por meio desse estudo ressaltamos que o reconhecimento do outro entre os sujeitos de uma turma contribui para a permanência do aluno da EJA na escola. Também, observamos a importância do planejamento diário das atividades pedagógicas empregadas pelo professor em sala de aula, para que ele obtenha melhores resultados com seus alunos.Fonoaudióloga Miriam Teresinha Pinheiro da Silva
Mestranda em Linguagem, Interação e Processos de Aprendizagem - UniRitter
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